2017 年，教育部颁发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将职业认知和职业体验纳入其中。明确指出：开展职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有一定的生涯规划意识和能力。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动与职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”。无论是从社会经济发展来看，还是从教育本身发展来看，传统普通教育和职业教育彼此分立、单轨发展的教育体制都难以适应新时期的新需求。中小学教育既是国民的基础教育，又是生活教育的起点，因此，从这一阶段开始实施职业启蒙教育对于学生个人成长与国家发展具有重要意义。
近年来，广州市教育局利用职业院校的专业建设资源，批准建立了15个职业体验基地，广州市教育研究院积极指导职业启蒙的教育研究。张燕燕老师带领研究团队以课题为引领，对职业启蒙教育的内涵、价值进行深入探讨，开展创新实践，以广州市财经商贸职业学校、广州四中为试点形成的《创三融生态 、辟四阶路径： 中职学校联合中小学开展职业启蒙教育活动的探索与实践》教学成果，经过多年的培育，取得了一定的成效。
为推广“三融四阶”项目成果，2024年9月19日，项目组核心成员张燕燕、肖英姿及李桂荣老师到厦门进行参观学习并进行职业启蒙教学课例示范。
项目组在沧江高级中学，开展了《职业启蒙教育系列课程-中药师之人工智能识别中药材》示范课教学，该课程是广州市教育研究院与广州市医药职业学校合作开发的人工智能技术应用类职业认知课程，本次授课由张燕燕、李桂荣老师与人工智能专家范华川老师共同执教。通过创设情境-活动体验-知识指引-复盘改进-总结汇报-感悟升华六环节教学，同学们通过Mind+人工智能平台进行学习，完成数据标注，使用行空板检测中药材，身临其境地体验新时代中药师的工作，通过活动体验，进一步认知AI赋能未来职业发展的新业态。参与观摩的研究人员以及企业代表对本次课程的示范性表示肯定，也提出了进一步提升的积极建议。
如何启蒙学生从单纯的“学校人”过渡为“职业人”不单是技能的转变更是心智的转变，校企深度互融互渗的职业教育是贯通始终。项目组来到厦门海沧区职业中专学校考察，该校谢副校长介绍了学校在职业启蒙及生涯规划的经验做法，该校在发挥企业纽带作用，深度融合校地资源，对标中小学生源的职业培养目标，联动校企策划创新的职业教育教学方案，构建“融入专业、融入科研、融入产业”课程体系方面值得学习。随后项目组还对海沧区研学基地以及厦门大学眼科医院科普基地进行了考察学习，团队成员表示本次交流学习受益匪浅，将对打造广州特色的职业启蒙教育提供很好的借鉴。
